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Qui sommes-nous ?

ALM formation est un organisme de formation qui a pour mission le développement de compétences professionnelles pratiques

Notre histoire_____

ALM Formation est née en 2001 pour offrir aux étudiant.e.s de trois universités franciliennes les outils méthodologiques qui leur manquaient. À l’époque, l’organisme propose essentiellement des stages de lecture rapide : cette technique se révèle précieuse dans tout parcours universitaire où il est nécessaire d’assimiler de nombreux articles et ouvrages de référence pour réussir.
Aujourd’hui, forte de ses vingt années d’expérience et d’un rayonnement désormais national, ALM Formation dispose d’un catalogue de formations variées et adaptées aux besoins propres à chaque public. Toutes favorisent l’acquisition de compétences transversales, l’ouverture culturelle et la réflexion critique.
Dans un esprit résolument enthousiaste et grâce à une équipe dynamique et investie, ALM Formation collabore avec plus de 30 structures : universités, écoles supérieures, administrations (nationales et territoriales), entreprises privées…

NOS VALEURS :

Nos valeurs

Notre démarche a toujours été clairement orientée vers des pédagogies ouvertes et participatives.

Notre équipe_____

ALM Formation, c’est avant tout une équipe de formateurs spécialistes de leurs domaines,
qui échangent pour concevoir des interventions cohérentes et complémentaires.

Marine Pansu – Directrice gestion

Formatrice management, gestion de projets, communication, pédagogie, RPS/ VHSS et méthodologie scientifique

Marine conçoit des formations ludiques et inclusives en utilisant l'intelligence collective. Elle accompagne sainement le changement.

Laurence Moss - Formatrice ALM Formation

Laurence Moss – Directrice continuité pédagogique

Formatrice éthique et intégrité scientifique, communication constructive et interculturelle, affirmation de soi, lecture efficace, RPS/ VHSS et gestion des conflits.

Laurence allie rigueur, écoute et valorisation des expériences personnelles. Elle coordonne le laboratoire pédagogique d'ALM Formation.

Aneline Dolet – Responsable suivi financier

Formatrice IA, Vulgarisation scientifique, Communication, Enseignement, Gestion de projet, Lecture efficace, Rédaction et méthodologie scientifique

Aneline démystifie la complexité pour tous. Avec organisation, rigueur et soin, elle accompagne la valorisation académique et publique.

Catherine Le Lay – Responsable offre pédagogique

Formatrice Management, Communication, IA, Gestion de projets, gestion de conflits et dynamique de groupe.

Catherine s’attache à proposer des formations sur mesure en alliant écoute et adaptation. Elle permet à chacun de se révéler.

Marion Danton

Formatrice lecture efficace, vulgarisation, communication écrite, communication orale et gestion du temps

Marion apporte son enthousiasme et sa rigueur. Elle est aussi : traductrice, chargée de projet et ancienne journaliste.

Trinhity Tran

Formatrice communication orale, lecture efficace et gestion du temps

Trinhity apporte son énergie et son expérience internationale. Elle est aussi : professeure d'anglais.

Camille Masclef

Fomateur vulgarisation, communication orale et théâtrale

Camille va au-devant des attentes et surprend. Il est aussi : auteur de stand up, chroniques radio et acteur.

Miryam Danielsson

Formatrice rédaction académique, IA, éthique et intégrité scientifique.

Son approche créative allie méthodologie solide et adaptabilité. Elle est aussi chercheuse et professeure de littérature.

Georges Pillegand-Le Rider

Formateur vulgarisation, enseignement, communication orale et théâtrale

Georges s'attache à la diffusion de la science pour tous. Il est aussi: comédien, chercheur et enseignant.

Sonia Tesson

Formatrice rédaction académique

Sonia facilite l'expression écrite par la mise en pratique critique. Elle est aussi : chercheuse en linguistique et sciences cognitives.

Merle Piest

Formatrice gestion de projets, des conflits, éthique et intégrité scientifique

Merle apporte sa passion pour le développement de solutions aux problèmes complexes. Elle est aussi experte RSE.

Vous souhaitez nous rencontrer ?

Contactez-nous
Méthodologie

Notre méthodologie_____

Les stagiaires sont engagés dans l’apprentissage, qui est conçu et développé pour eux. Nous privilégions une approche participative et collaborative, qui s’appuie sur l’expérimentation et la mise en situation. Elle permet aux stagiaires d’éprouver les méthodes transmises pour mieux se les approprier.

  • – Comprendre les enjeux et construire des solutions.
  • – Prendre en considération les profils et objectifs hétérogènes des participants.
  • – Faire de la différence des parcours un atout pour une meilleure compréhension.
  • – Stimuler les échanges entre les stagiaires pour décupler leur participation.
  • – Exposés théoriques et pratiques, échanges avec les stagiaires.
  • – Identification par les formateurs des problématiques inhérentes aux situations des stagiaires : caractérisation des atouts et des difficultés rencontrées.
  • – Exercices collectifs et travail individuel.
  • – Animation de groupe collaborative pour résoudre les cas concrets.
  • – Mises en situation pratiques (nombreux exercices, cas pratiques, jeux de rôles…).
  • – Autoscopie (séquences filmées).
  • – Accompagnement et conseils personnalisés et collectifs.
  • – Travaux personnels d’application et de réflexion à réaliser entre les séances.
  • – Co-construction ou réajustement du plan de cours.
  • – Mise à disposition des supports (synthèse de la session, bibliographie thématique, exercices et corrigés…) sur une plateforme restant accessible à l’issue de la formation.
  • – Suivi post-formation éventuel (par courrier électronique exclusivement).
  • – Nombre de journées adapté aux besoins pédagogiques (de 1 à 5 jours).
  • – Capacité d’accueil adaptée aux besoins pédagogiques (de 5 à 50 personnes).
  • – Déclinaison de la plupart des formations :  et
  • – Confidentialité des projets, des créations et des échanges.
  • – Adaptation et redéfinition des contenus en fonction des besoins propres au public.
  • – Évaluation par l’organisme à la fin de chaque session.
  • – Sessions proposées au besoin à distance (visio conférence) ou sous une forme hybride, combinant visio-conférence et face-à-face.

Depuis 2020, les restrictions sanitaires liées à la pandémie de Covid 19 ont imposé la généralisation des face à face pédagogiques à distance. Nous avons su adapter l’ensemble de nos sessions, au départ conçues pour être dispensées à des stagiaires qui partagent un même espace physique avec le formateur. La maîtrise des outils de visio-conférence nous permet de proposer la même qualité pédagogique, s’agissant en particulier de l’implication des stagiaires, grâce au travail en petits groupes.

Notre objectif : impliquer les stagiaires_____

zoom sur…

L'apprentissage coopératif

L’apprentissage coopératif repose sur le travail en petits groupes hétérogènes, généralement composé de deux ou quatre stagiaires.
L’objectif est que chacun participe effectivement à l’accomplissement de l‘activité proposée.
La coopération peut être obtenue par un encouragement à la discussion des points de vue ou bien par un partage des rôles dans le groupe, qui rend les stagiaires interdépendants.

L’apprentissage coopératif suscite les échanges et l’interaction entre les stagiaires et les incite ainsi à verbaliser et à reformuler leurs idées, à comparer leurs stratégies.
Le formateur, s’assure que le stagiaire le plus à l’aise aide effectivement celui qui l’est moins et que ce dernier accepte cette aide ; qu’un stagiaire ne prend pas en charge, seul et pour l’ensemble du groupe, la résolution du problème, etc.

Cette pratique demande un haut niveau d’attention de la part du formateur.

L'enseignement explicite

Formalisé par le pédagogue américain Siegfried Engelmann dans les années 60, l’enseignement explicite (direct instruction) repose sur l’idée générale que pour aborder des tâches nouvelles et/ou complexes, il faut avoir automatisé un certain nombre de procédures élémentaires, et qu’il convient donc, d’une part, d’aller du simple au complexe, et d’autre part, de décomposer autant que possible les tâches complexes en tâches élémentaires.

Concrètement, l’enseignement explicite se divise en trois grandes étapes :

  • – le modelage : l’information est présentée en petites unités, dans une séquence graduée.
  • – la pratique guidée ou dirigée : le formateur propose aux stagiaires des tâches semblables à celles qui ont été effectuées à l’étape du modelage. Durant cette phase, il suscite une rétroaction régulière. Cette étape peut être favorisée par le travail en équipe qui permet aux stagiaires de vérifier leur compréhension en échangeant des idées.
  • – la pratique autonome : le formateur délaisse la pratique guidée lorsqu’il est assuré que les stagiaires ont atteint un niveau de maîtrise élevé de la matière à apprendre et peuvent agir seuls.